Sesión 1. Características cognitivas, emocionales y sociales del alumnado con altas capacidades. La sobreexcitabilidad en las altas capacidades y la problemática asociada. Factores de riesgo en el alumnado con altas capacidades en el entorno educativo. Impartida por el psicólogo Juan Molina Hernández, experto en la intervención psicológica con personas de AACC y psicólogo de la Asociación Ágora.
Sesión 2. Las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades. Cómo trabajar en el aula con el alumnado en función de las necesidades de los diferentes perfiles. Cómo trabajar en el aula la doble excepcionalidad. Impartida por Teresa Fernández Reyes, directora y fundadora del centro CADIS de Sevilla. Licenciada en Psicología, Logopeda, experta en Atención Temprana y experta en evaluación y atención al alumnado con altas capacidades intelectuales.
Sesión 3. Herramientas prácticas para programar y desarrollar un proyecto educativo. Herramientas prácticas para programar y desarrollar una clase a través de DUA. Impartida por Jesús García Gallardo, Psicopedagogo y Maestro de Pedagogía Terapéutica.
Sesión 4. Recursos y estrategias a utilizar en el aula para la adaptación a las características del alumnado con AACC en función de la edad y del ciclo formativo. Impartida por Álvaro Castellano Funes, maestro de Educación Primaria, especialista en atención al alumnado con AACC de la Asociación Ágora.
Sesión 5. ¿Cómo programar y conducir una clase con alumnado con AACC? Factores a tener en cuenta asociados al tipo de alumnado de AACC. Recursos y estrategias a utilizar en el aula. Ejemplos prácticos de proyectos. Impartida por Alberto Quílez Robres. Profesor de la Universidad de Zaragoza. Doctor en Educación. Maestro en Educación Primaria. Máster Universitario en Neuropsicología y Educación.
En las cifras que publica cada año el Ministerio de Educación sobre identificación de alumnado con Altas Capacidades, seguimos en los porcentajes aproximados 65% de los niños frente al 35% de las niñas. No hay ningún estudio científico que demuestre que esto tiene que ser así, mas bien lo contrario, se está demostrando que aplicando protocolos proactivos de identificación la proporción se equilibra al 50%♀️♂️
El reconocimiento de sus Altas Capacidades en niñas y las mujeres les permite reconocer sus talentos y habilidades, valorarse a sí mismas, subir su autoestima y no tratar de ocultarse.
A menudo, las niñas con Altas Capacidades identificadas no son atendidas como recoge la ley que se debe hacer porque se «adaptan», se ocultan o no son disruptivas. Las mujeres han sido subestimadas, silenciadadas o excluidas en roles importantes y en muchos logros conseguidos.
Desde las asociaciones de Alta Capacidad, estamos comprometidos a contribuir a la identificación de niñas con altas capacidades. Cada día, nos sumamos más al “Protocolo proactivo de identificación de niñas de Alta Capacidad” PIPNAC, (ACTEF-2022), que se encuentra en su segundo año de implementación y está demostrando ser fructífero en la identificación de estas jóvenes talentosas. El PIPNAC se ha convertido en una herramienta valiosa para reconocer la parte femenina dentro de las familias.
Protocolo Proactivo de Identificación de Niñas de Alta Capacidad
Otras asociaciones como AMACI – Altas Capacidades Madrid Norte como KAIZEN – Altas Capacidades Albacete y AGORA Altas Capacidades Jaén, contribuyen aplicando el protocolo y realizando screening para detectar a madres y niñas. Para estas pruebas también se han presentado chicos y padres pero hay un índice muy elevado de mujeres
Desde Asociaciones como ACTEF, Associació d´Altes Capacitas d´Eivissa i Formentera se esta haciendo un estudio llamado Alta Capacidad Jóvenes y mujeres visibles, (Leier 2021) con la finalidad de demostrar que si no se aplica la identificación proactiva mediante protocolos, las niñas pasan desapercibidas. y por la tanto no son atendidas sus necesidades educativas, emocionales y sociales, quedando en desigualdad de derechos frente a sus compañeros varones.
Si quieres conocer este estudio encontrarás su publicación en la revista científica Talincrea
Al reconocer su alta capacidad, se les brinda la oportunidad de contribuir plenamente en todos los ámbitos, desde la ciencia y la tecnología hasta el liderazgo y la creatividad.
Con este post queremos abogar por la igualdad de género, la inclusión y el reconocimiento del potencial ilimitado de las mujeres. Al empoderarlas y valorar sus habilidades, construimos una sociedad más justa y próspera para todos.
El pasado 25 de marzo la asociación ACTEF de Ibiza y Formentera hizo la presentación de su investigación «Niñas y Mujeres Visibles» en el I congreso de Talento y Alta Capacidad CONNECTATS, que se celebró en la ciudad de Valencia.
Un estudio de 4 años que esta en su fase del tercer año y ya está mostrando resultados evidentes de la falta de identificación de las niñas.
El objetivo de este estudio es demostrar que si no hay una identificación sistemática no se identifican las alumnas y alumnos de Alta Capacidad por la tanto no hay educación inclusiva. La identificación y detección del alumnado de altas capacidades es un derecho. Su atención es una obligación de la Comunidad Educativa y la asignatura pendiente de la atención a la diversidad de nuestro sistema educativo (Garcia Perales et al., 2019). Es cierto que hay una infraidentificación de este alumnado (Dorta et al., 2021), pero la realidad también señala que el porcentaje no se reparte de manera equitativa entre ambos sexos (Pérez y Dominguez, 2000 citado por García Perales et al., 2019) ni se cumple la ley ni estos alumnos reciben sus derechos, pero además las demuestra que las niñas son doblemente discriminadas por lo que tampoco existe la coeducación ni igualdad de oportunidades entre genero, vulnerándose los ejes de el Pacto de estado contra la violencia de Genero entre otros.
Por eso, las chicas y futuras mujeres siguen siendo las más perjudicadas. Si este talento no se identifica, no se puede acceder a los programas específicos sobre ACI, DACIU a nivel universitario o a las becas NEAE, ya que es alumnado de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (LOMLOE, 2020) entre otras.
Si quieres conocer este estudio puedes consultarlo en su publicación de la revista científica TALINCREA donde aparece en su número del mes de octubre
IDENTIFICACIÓN DE HERMANAS (NIÑAS Y JÓVENES) DE ALTA CAPACIDAD
INTELECTUAL EN FAMILIAS DE ACTEF (ASSOCIACIÓ D’ALTES
CAPACITATS I TALENTS D’EIVISSA I FORMENTERA) CON UN HIJO VARÓN
PREVIAMENTE IDENTIFICADO
ÉXITO DE LA PRIMERA EDICIÓN DE LOS “PREMIOS ÁGORA”, CON LOS QUE SE RECONOCE LA LABOR DE PERSONAS, ENTIDADES Y CENTROS EDUCATIVOS QUE APUESTAN POR LAS ALTAS CAPACIDADES
Jaén, 15 de junio de 2019.-“Aunque queda mucho por hacer, sí que hay personas, entidades y centros educativos que han entendido y saben atender las altas capacidades de niños y niñas en la provincia”. Con estas palabras, la presidenta de la Asociación Ágora Altas Capacidades Jaén, Ana Bueno de la Rosa, resumió el objetivo de la primera edición de los Premios Ágora, unos galardones con los que la asociación quiere dar una visión positiva de las altas capacidades intelectuales. Con los premios se reconoce a quienes han dedicado su tiempo y su esfuerzo a esta necesidad educativa especial que tienen más de 1.200 niños y niñas de la provincia y que, “como toda necesidad educativa especial, debe de ser atendida correctamente”.
Los premiados son el IES Jándula de Andújar; el Colegio Andrés de Vandelvira de Jaén; las profesionales Ana María Herrera Tobaruela, Inmaculada Basterrechea Aranda e Isabel Millán Santiago; el CEP de Jaén; el programa Hypatia de la Universidadde Jaén; la Diputación Provincial; el Ayuntamiento de Andújar; la empresa Bioliza de Energías Renovables y la anterior presidenta de Ágora, Leonor Lázaro Benavente.
El acto de entrega de los reconocimientos, celebrado ayer, día 14 de junio, fue la clausura de un curso cargado de actividades. Entre otros, programas de enriquecimiento curricular (robótica, ciencias, filosofía para niños, estimulación cognitiva…), escuelas de padres, convivencias o atención personalizada a los niños y familias. Se celebró en el Centro Del Profesorado de Jaén (CEP), al que la asociación agradece su disposición y atención continua. La celebración contó con la presencia de la vicepresidenta de la Diputación Provincial de Jaén, Pilar Parra; la vicerrectora de Estudiantes de la Universidad de Jaén, Encarnación Ruiz Ramos; la coordinadora provincial de Formación del Profesorado de Jaén de la Delegación de Educación, Patricia Huertas Mesa, así como con los principales directivosdel CEP de Jaén. Asistieron más de un centenar de padres y madres, profesores, orientadores y especialistas en altas capacidades y más de cincuenta niños y niñas de la asociación y de otros centros educativos.
Durante el acto se entregaron también diplomas a los niños que han asistido a alguno de los PECAI (programas de enriquecimiento curricular) celebrados este año en la asociación Ágora y se impartió la charla “La importancia de la respuesta educativa en las altas capacidades” a cargo de Antonio Cruz, coordinador del equipo técnico de la Delegación de Educación y Cristina Ruth Martínez Aparicio, especialista de la Delegación en Altas Capacidades.
Se presentaron también los PECAI o Programa de Enriquecimiento Curricular para Altas Capacidades impartidos en los centros La Pandera de Los Villares y el IES de Villargordo y se conoció uno PECAI extraescolares realizados por Ágora, el programa Despierta, impartido por la especialista Juana María Robles.
Con esta actividad, la Asociación Ágora pretende reconocer el trabajo realizado por centros educativos, docentes y entidades en pro de las Altas Capacidades, el “hermano olvidado” en la Educación y cuya visibilidad, normalización e integración en los programas educativos es fundamental. Ana Bueno de la Rosa, presidenta de Ágora, confía en que poco a poco los centros educativos de la provincia tomen ejemplo de los que sí trabajan las Altas Capacidades. “Esperamos que el año que viene haya tantos ejemplos de centros que trabajan por los niños de alta capacidades que tengamos que hacer dos ediciones de los premios”, bromea.
La provincia de Jaén cuenta con 1.225 niños a losque se les han detectado Altas Capacidades Intelectuales, de los que 255residen en la capital. Según algunos estudios, más del 40% de los niños y niñas no recibe ningún tipo de atención específica, ni por parte del centro educativo ni en el seno familiar. Asociaciones como Ágora trabajan desde hace más de cuatro años para dar visibilidad a los niños y niñas con esta especificidad intelectual, ofrecerles actividades de enriquecimiento, orientar a las familias y actuar de interlocutora con las administraciones, entre otras tareas.